Il s'agit d'une technique de prise en charge de troubles spécifiques qui ont pu être diagnostiqués lors du bilan neuropsychologique dans le cadre de troubles des apprentissages et donc de difficultés scolaires : troubles instrumentaux isolés, dysharmonie cognitive, retard d'organisation du raisonnement.
Son objectif est le développement des organisateurs de la pensée et de l’action :
Il s'agit de travailler sur le développement des structures cognitives et non sur les acquisitions scolaires directement ( ce n'est pas du rattrapage scolaire)
Quand la pensée est floue, inorganisée, désorganisée ou trop rigide, l’accès aux apprentissages scolaires, mais aussi l’adaptation au monde et aux relations sociales sont difficiles.
La réalité est subie et l’enfant n’a pas les moyens d’être acteur de ses acquisitions : il ne peut organiser ses connaissances, les structurer, les organiser, les relier et considérer la réalité comme un ensemble cohérent d’éléments réunis par des liens très précis.
La prise en charge thérapeutique appelée remédiation cognitive, n'est pas une rééducation, dans la mesure où elle ne se donne pas pour objectif d'enseigner ou de montrer des techniques ou des stratégies, mais plutôt de mettre l'enfant en situation de développer par lui- même de nouvelles compétences, en respectant ce qui est appelé la "zone proximale de développement", à savoir de lui proposer une situation-découverte le confrontant à la mise en oeuvre d'une compétence nouvelle et juste un petit peu plus complexe que celles qu'il utilise actuellement .
elle permet donc de :
développer les instruments cognitifs nécessaires à l’élaboration et
à l’organisation des pensées et des actions.
Les organisateurs de la pensée et de l’action qui peuvent être développés en remédiation sont les suivants :
1. organisation des fonctions perceptives :
- discrimination et organisation des perceptions visuo-spatiales ( traitement analytique et global des informations visuelles)
- discrimination et organisation des perceptions auditives ( traitement séquentiel des informations orales)
- organisation grapho-perceptive
2. organisation des fonctions mentales et du raisonnement :
- capacités d’attention et de concentration
- enrichissement du processus de représentation mentale ( visuelle ou verbale)
- différents aspects de la mémoire ( mémoire de travail,
- raisonnement infra- logique ( sur le concret perçu)
- maîtrise des connaissances du registre temporel
- aptitudes de sériation, hiérarchisation…
- comparaison, classification, catégorisation…
- inclusion, transitivité,
- utilisation du nombre, des opérations, résolution de problèmes arithmétiques,
- raisonnement logique : analytique, synthétique, déductif, inductif…
3. utilisation du langage en tant qu’organisateur de la pensée et de l’action
- permet l’appropriation consciente des fonctions cognitives développées et le transfert de ce qui est développé en remédiation, vers les situations d’apprentissages scolaires mais aussi et surtout vers les situations de tous les jours, pour comprendre le monde qui l'entoure
- permet d’accéder à un développement psychique plus ouvert, plus fluide et donc à un développement de la personnalité plus harmonieux.
Développer les organisateurs de la pensée permet de modifier le mode de relation au monde environnant, mais aussi le mode de relation aux autres, l’image de soi et la confiance en soi.
